2012年，安徽省高等院校教师教育合作委员会按照省教育工委、教育厅的总体部署，遵循我省高等教育“科学定位、分类指导、多元发展、特色办学”的发展方针，以科学发展观为指导，认真学习贯彻落实省高校教学工作会议及全国教师工作会议精神，深化教师教育改革，努力提高教师教育专业人才培养质量，为我省教育事业的发展贡献力量。

一、教师教育合作委员会2012年度工作总结

（一）集体审议联盟年度工作要点

2012年3月3日，安徽省高等院校教师教育合作委员会2012年度第一次工作会议在合肥召开，集体审议联盟年度工作要点，省教育厅高教处负责同志、联盟秘书处长、19所高校代表参加会议。

高教处处长储常连通报了本年度全国高等教育工作的基本情况，指出了国家高等教育下一阶段发展的方向与重点，并对高师联盟本年度工作的开展提出要求。联盟秘书长朱家存对2011年度联盟开展的工作进行总结回顾，并围绕“省内师范生交流学习”、“师范生技能竞赛管理制度改革”、“联盟信息宣传”等方面提出年度工作设想。

本次会议审议通过了联盟2012年度工作要点。与会高校就学习贯彻全国、全省教育工作会议及教育部关于教师教育课程改革会议精神；深化教师教育人才培养方案和培养模式改革；开发、建设优质教师教育资源；指导、督促卓越教师计划落等年度工作要点达成共识。

（二）建设完成联盟网站

根据年度工作安排，联盟秘书处设计完成安徽省高等院校教师教育合作委员会网站，网站位于安徽师范大学服务器下，设有“联盟简介”、“组织机构”、“组织动态”、“会员动态”、“工作要点”、“政策文件”以及“推荐文章”等栏目。

联盟网站的建立为进一步增强联盟内部高校间、联盟与外部社会的沟通与交流，及时将联盟工作动态、建设成果等向社会展示，提供了平台支持。

（三）开展联盟教师教育专业建设情况调查

为进一步了解联盟高校教师教育发展现状，促进专业内涵建设，联盟秘书处组织开展联盟教师教育专业建设情况年度调查，并编写《安徽省高等院校教师教育合作委员会教师教育专业建设情况年度调查报告》。

调查报告通过对联盟教师教育专业“数量与规模”、“专业招生情况”和“师资队伍”等方面的分析，归纳出联盟高校教师教育专业建设与发展过程中存在的主要问题，并提出相关建议。

报告已于今年7月联盟第三次年度工作会议上正式递交给上级主管部门，受相关领导好评。此举为加强联盟高校教师教育专业的内涵建设提供了理论与现实基础，也为教育行政部门更为有效的开展工作提供了依据。

（四）贯彻落实省高校教学工作会议精神

2012年6月14日，联盟本年度第二次工作会议在阜阳师范学院召开，本次会议同时也是联盟高校贯彻落实全省高校教学工作会议精神的动员会，教育厅高教处负责同志、联盟秘书处处长、成员高校代表参加了此次会议。

围绕“高师联盟贯彻落实省高校教学工作会议精神”的主题，与会人员汇报了近期各校贯彻落实省高校教学工作会议精神情况和拟开展的活动，并围绕教师教育课程实施计划、教师教育课程改革经验等主题进行交流、分享经验。高教处储常连处长做会议总结讲话，指出了高师联盟贯彻落实省高校教学工作会议精神的要领，同时对联盟高校深化在专业、课程、师资、学生等各方面的合作提出要求。

（五）研讨省级质量工程项目合作建设

2012年7月17日，联盟年度第三次工作会议在淮南师范学院召开。联盟高校负责同志齐聚“五彩之城”，研讨本年度联盟高校省级质量工程项目的申报和建设工作。教育厅高教处负责同志在对本年度省级质量工程项目申报文件进行全面解读的同时，对联盟质量工程项目的建设与管理提出要求。

联盟秘书处负责本年度联盟质量工程项目申报工作。本着发挥优势、集中力量、共建共享、创建品牌的原则，推选出“数学与应用数学专业综合改革试点”、“教师教育实践教育基地”等项目参加申报，目前已有10个项目通过立项建设公示，创历史新高。

联盟高校同时加强对各类在建项目检查与管理，已先后组织完成了对教育学教学团队，美术学、体育教育特色专业，高校教师教育合作联盟建设与改革试点等项目年度检查工作。

（六）组织实施全省师范生技能大赛

本着以技能竞赛为驱动，全面提升师范生从教能力为目的，11月16日至18日，由安徽省教育厅、省高等学校师范生教学技能竞赛组委会主办、阜阳师范学院承办的第三届安徽省高等学校师范生教学技能竞赛在阜阳师院举行，19所高校的39支参赛队的135名选手参加了此次大赛。

本次师范生技能大赛得到了省教育厅的高度重视，承办方阜阳师范学院周密组织，赛事安排，确保了大赛的正常进行。此次比赛的举办对进一步提高我省师范生教学技能，造就高素质专业化教师队伍起到了积极的促进作用。

二、下一阶段的工作设想

目前，联盟的各项工作正在稳步推进，开展了不少的活动，也取得了一些阶段性的成绩，但依旧有很多的工作和任务摆在我们的面前，结合教师教育事业改革与发展的现状和趋势，我们认为在接下来的一段时间，联盟应围绕如下方面开展工作：

（一）创新组织运行机制，进一步激发释放联盟的组织活力

安徽省“高师联盟”以构建省域内、校际间交流与合作平台，引领和深化高等院校教师教育改革与发展，实现优势互补、互惠互利、资源共享、合作与共建，提高未来教师培养质量为宗旨。可以讲，联盟的成立是我省高等教育“分类指导”办学思想的直接体现，也是我省深入贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，深化教师教育领域综合改革，促进高等教育内涵式发展，加强教师队伍建设的集中表现。但如何摆脱成员高校间合作不够深入、交流不够广泛、共建成果不够丰富等问题，使联盟高校内部间正在产生剧烈的化学反应，真正释放出联盟的组织活力。需要我们进一步加强联盟组织运行机制研究，创新组织的运行机制，完善组织内部结构设计，保障联盟计划的落实；进一步用好省级质量工程项目共建这一抓手，为深化高校间的合作与交流，建设成果的共享提供保障。

（二）开展专业认证，努力构建联盟内部错位发展的教师教育专业人才培养体系

面对我省教师教育专业人才培养数量大、质量低、规格类同的问题，研究设计出联盟教师教育专业认证标准体系，开展全省教师教育专业认证，进一步理清各校教师教育专业的办学定位，发掘办学特色，努力建出联盟内部高校间错位发展的教师教育专业人才培养体系，形成全省师范专业中同一层次相同专业人才培养目标有差异，同一高校内部各专业人才培养特色各异的发展格局。

（三）发挥联盟的联动功能，建设形成一支师德高尚、业务精良、结构合理、充满活力的高素质专业化教师教育课程类师资队伍

根据《教师教育课程标准》的课程设置目标和要求，教师教育类课程师资队伍能够满足教师教育的教学需要；优秀中小学教师占教师教育类课程教师的比例达到20%；建立起优秀中小学、幼儿园教师与高校教师共同指导师范生实习机制；建立起科学而完善的教师教育类课程教师分类管理和考核评价办法，教师教育类课程教师管理制度科学规范；优化中青年教师的成长环境，建立教师教育类课程的中青年教师到中小学从教1年的工作机制。如何发挥联盟的共建共享功能，推动教师教育师资队伍建设，可以先行先试，校际联动，整体推动。

（四）构建以师范生核心能力生成为目标的教师教育质量自我评估体系

如何以专业发展为重点，学科专业与教育专业相结合、理论与实践相结合、过程评价与结果评价相互印证、教师评价、第三方（用人单位）评价与自主评价相结合，依据充分、标准清晰、职责明确、主体参与、方法多样、运行规范、机制合理、操作简便、效果显著的教师教育质量自我评估体系。是教师教育院校和联盟的共同目标与挑战。为此，联盟可以在发挥专业认证和课程评估等功能，改变师范院校教师教育评价中存在的目标不明、责任不清、单纯纸笔测验为主，过于注重知识记忆、忽视师范生核心能力生成，过于注重教师评价，忽视用人单位与师范生自主评价、过于注重纸笔测验、核心能力不清和评价方式单一的状况，提高教师教育质量，促进教师教育管理模式转型，提升教师教育工作科学化水平。